[Ciencias de Joseleg] [Física] [Mecánica] [Informe de laboratorio] [Introducción] [Artículo científico] [Revista científica] [Que es el informe] [Encabezados] [Introducción] [Materiales y métodos] [Resultados] [Discusión] [Referencias bibliográficas] [Templados/plantillas] [Referencias]
El informe de laboratorio es un documento
académico cuyo objetivo básico es el de entrenar al estudiante en las
habilidades necesarias para escribir un artículo científico, y en consecuencia,
tienen la misma estructura. Escribir un informe de laboratorio científico es
significativamente diferente de escribir para otras clases como filosofía,
inglés e historia. La forma más destacada de escritura en biología, química y
ciencias ambientales es el informe de laboratorio, que es una descripción
formalmente escrita (que se debe leer como igual en estructura al artículo
científico) de los resultados y descubrimientos encontrados en un experimento.
Los informes de los laboratorios universitarios deben emular y seguir los mismos
formatos que los informes que se encuentran en revistas académicas, como Nature,
Cell y The American Journal of Biochemistry.
Figura 4‑1. Un laboratorio escolar no solo consta de la manipulación de los
objetos, sino también de expresar un entendimiento de los procesos mediante el
informe de laboratorio.
Casi todos los químicos creen que el
trabajo de laboratorio es esencial para la educación química. Sin embargo, la
primera conclusión de America's Lab Report es que hay poca investigación
para guiar las mejoras en la educación de laboratorio porque "los
investigadores y los educadores no están de acuerdo sobre cómo definir los
laboratorios de ciencias de la escuela secundaria o sobre sus propósitos".
Para muchos, "laboratorio" significa una sala debidamente equipada,
por lo que el informe define "experiencia de laboratorio" como algo
que brinda "oportunidades para que los estudiantes interactúen directamente
con el mundo material... usando las herramientas, técnicas de recolección de
datos, modelos y teorías de la ciencia". .” ¿Una experiencia de
laboratorio significa simplemente seguir ciertos procedimientos y verificar la
información que está en el libro de texto? ¿O se debería desafiar a los
estudiantes a formular buenas preguntas, investigar formas de abordar esas
preguntas y discutir con sus compañeros para crear explicaciones defendibles
para los fenómenos observados? (Walker, 1999)
Los objetivos de aprendizaje de ciencias
que el informe sugiere que se pueden lograr a través de experiencias de
laboratorio incluyen:
👉
Dominio de la materia
👉
Capacidad de razonar científicamente
👉
Apreciación de que el trabajo experimental es complejo y puede ser ambiguo
👉
Mejorar las habilidades prácticas y de manipulación
👉
Mejorar la comprensión de cómo funciona la ciencia
👉
Creciente interés en la ciencia y en el estudio de la ciencia
👉
Fomentar el trabajo en equipo
Las experiencias de laboratorio a menudo
no están bien conectadas con lo que los estudiantes encuentran en la
instrucción en el aula, a través de la lectura o la visualización de
multimedia, y como resultado de discusiones con compañeros y profesores.
Cuando las personas se dedican a la
ciencia, el lenguaje de comunicación que utilizan trata de ser más preciso y
coherente. La ciencia a menudo introduce palabras técnicas con significados
específicos y también da significado científico a palabras que pueden tener un
uso diferente en el lenguaje cotidiano.
Al considerar la introducción de nuevas
palabras científicas a los en el documento, los escritores deben considerar sus
respuestas a las siguientes preguntas:
👉 ¿Es
importante la palabra? – ¿Es el término de uso frecuente y de importancia
científica para los lectores? El término 'orogenia' tiene un significado
científico preciso, pero ¿su uso será útil para los lectores de cualquier nivel
educativo o es solo para expertos?
👉
¿Agrega a la comprensión de los lectores si se usa? – A menudo, los lectores
construyen el significado de la palabra a través del uso frecuente y probando
su aplicación correcta en nuevos contextos.
👉 ¿El lector
tiene que saber la palabra ahora? – La diferencia entre los términos 'peso' y
'masa' proporciona buenos ejemplos de términos que deben usarse cuando son
conceptualmente apropiados para el lector.
👉
¿Sería útil para el lector insistir en el uso de la palabra? – El término
'fusión' describe un cambio de estado que tiene aplicaciones útiles en una
variedad de contextos diferentes; es poderoso para los lectores porque puede
reemplazar una descripción larga con una sola palabra.
👉 Si se
trata de un concepto se describe por dos o más palabras, ¿será útil usar un
acrónimo? Por ejemplo, en textos de ingeniería se usa el término de gas licuado
de petróleo, que por sus siglas en inglés comúnmente referido como GLP. ¿Qué
tanto debemos recordar en un texto largo que GLP es gas licuado de petróleo?
Otros detalles que involucran la escritura
científica formal involucran el uso de un lenguaje impersonal. Para formalizar
la escritura, el texto debe ser objetivo y en tercera persona. Para lograr
esto, se debe evitar lo siguiente: usar pronombres personales como 'yo',
'nosotros', 'usted', 'nuestro', para referirse al autor(es) o lector(es); usar
palabras críticas que indican sus sentimientos sobre un tema; utilizando
generalizaciones. La escritura impersonal se enfoca más en que una
"cosa" sea el sujeto que una persona quien la manipula. Por ejemplo,
en lugar de 'Realicé la capacitación...' podría escribirse 'La capacitación se
llevó a cabo...'.
A parte del modo impersonal, los artículos
científicos e informes de laboratorio también posee conjugaciones de tiempos
verbales que varían dependiendo de la sección que se esté escribiendo. En las
siguientes secciones analizaremos las partes principales del artículo científico.
No hay comentarios:
Publicar un comentario